篠ミニ 6.25　公開授業「ポスタープレゼン」―６ヵ年高１『華氏451度』

こんにちは、篠岡です。

本日は朝から強い雨。

そんな足元の悪い中、６ヵ年コース中１～高１の保護者の皆様が多数来校くださいました。

そのお目当ては、高１学藝４．５組による「ポスタープレゼン」。

彼らが今月１ヵ月かけて取り組んだ「丸本分析」の締め括りです。

特にアウトプットを重視する言語技術。

・作品に対して予備知識のない相手（保護者や教員）

・作品内容をしっかり分析した相手（クラスメート）

この異なる二つの ‘聴衆’ に対し、

自作のポスターが意図することをどう伝えるか？

聴き手の質問に当意即妙に答えられるか？

臨機応変で高度な“プレゼン力”が試されます。

参加された方々からも

「高校生がここまで深く本を読み解くなんて！」

「とても論理的でわかりやすいプレゼンでした」

「同じ本なのに、班によって切り口が全く違うのは興味深い」

と、驚きとお褒めの言葉を多数いただきました。

生徒たちにとっても、学びを深めるよい機会となったことでしょう。

我々も、予想をはるか上回る生徒たちのパフォーマンスに、少し驚いております。

ただ、一点だけ辛口に言うと、

「人の心を揺さぶる話し方」については伸びしろ大ですね。

保護者の皆様、

本日は悪天候をおしてご協力いただき、誠にありがとうございました。

■なぜ今、『華氏451度』なのか？

それにしても、なぜスマホやAIのこの時代に、

1953年の古典ディストピア文学『華氏451度』を扱ったのか？

（「ディストピア」＝反理想郷。「ユートピア」の対義。）

実はそこには、現代を生きる私たち全員に関わる「ある痛切な予言」が隠されているのです。

・生徒たちが挑んだ学びの「本当の意義」

・我々が知らず知らず陥っている「IT端末の罠」

・AI時代に必要な「深い読み、深い思考」

生徒たちのある班は、

「『考える』とは、できるだけ一次情報にあたり自分の頭を使うことだ。その点で『本』から得られる情報は純度が高い」

と位置付けていました。

これら生徒の分析も踏まえ、７／３配信の【篠ブログ】で私なりに考察してみます。

その翌日の試験休業日、

☕コーヒー片手にじっくり読んでみてください。

※篠ブログ№８はこちらへ👉　7/3配信予定