篠ミニ 4.30　1200字➡25字へ―「再話➡要約」前週の言語技術の授業レビュー

こんにちは、篠岡です。

昨日水曜日は「昭和の日」で学校はお休み。

我々はというと、

《大阪私立中学校2026フェア》という進学イベントで

「未来の履中生」にたくさん会ってきました。

…というわけで、今号は

先週水曜、中２学藝コース２回目授業振り返りです。

この日のお題は「再話」と「要約」。

中１時すでに３回実施済。

だから、みんなにはもうお馴染みだね。

（高１Ｓ類は、５月第２回授業で「再話」、６月第３回で「要約」、それぞれ初チャレンジ予定）

■１時間目＝「再話」

これは簡単に言うと、

「日本語リスニングの書き取り」です。

今回は1200字程度の昔話を２度聞いて、頭からお尻まで文字起こししていきます。

耳と記憶を頼りに、「物語の構造」をイメージして、会話文なども忠実に全文書き起こします。

書くだけでも最大原稿用紙３枚。

手と脳みそのトライアスロンです（何を隠そう、私は再話が大の苦手）。

去年から本校の帰国生入試でも採用しています。

■２時間目＝「要約」

次は「再話」の本文を400字（1/3）に圧縮します。

今まで通り我流でやると、

適当にあらすじをまとめたり、単に印象に残った場面を残すだけになります。

これは「言語技術」的にはＮＧ。

途中で論理の破綻が起きないように、冒頭から結末まで論理の構造を追っかけます。

「えっ、具体的にどうやるの？」

➡例えば、

『母に薬を買えなかった。』　

＝「これは、そもそも主語抜けでＮＧ」

「『私（一人称）』は特に抜けやすいので要注意！」

あらためて、

『私は母に薬を買えなかった。』　

＝「この一文は、短くまとまっているようで論理がとんでいるのがわかりますか？」

→（なぜ買えないの？）（なぜ母に？）「理由がいろいろ浮かぶ！」

➡「そのとおりです。だから、言葉を補い、こうまとめます」

『貧しい私は病気の母に薬を買えなかった。』　

＝「これで、字数は増えても論理がつながります」

→「なるほど、その先は？」

➡「ゴメンナサイ。ここから先は企業秘密…」

　「続きは履正社で学べますよ（体験授業もやってます）」

その後、400字をさらに、200字➡100字➡50字➡25字、と文章の圧縮を続けます。

50字以下となると、論理をつなぐ言葉を漏らさず圧縮は限界に…。

ここまで来たら、言葉の圧縮です。

これも少しだけ一例をサービス公開。

「髪の毛の白いおじいさん」➡「髪の白いお爺さん」➡「白髪の老人」➡「老爺」➡「翁」

同義語で置き換えて11文字を、何と１文字まで圧縮。

(この段階にくると生徒たちは、自然に漢字を多用しだし、言われなくても自主的に辞書をひきだします)

このように、要約とは、情報をただ削る作業ではありません。

論理の骨格だけを残す作業なのです。

こんな要領で「要約」の力を段階的に向上させます。

欧米では、当たり前に小学生が学ぶ「再話➡要約」。

出遅れたとはいえ、履正社中学入学後、

生徒たちはガッツで倍速学習中！

今日はまだ苦戦中の彼らも、

中２の終わりには無事「議事録」に到達するのです。

それでは、今後授業について、【ミニ】では気まぐれ配信となりますので、代わりに【言語技術ブログ】をのぞいてください。定期配信してます。

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